園子在美國華人家長圈里屬于“偶像般的存在”，因為她的女兒和兒子分別于2010年和2012年考入哈佛大學。這位“哈佛媽媽”的教育思想也堪稱“以道御術”的典范。
談及成長經歷，園子不謙虛地稱自己曾是“一枚學霸”，甚至“嘲笑”子女不像自己小時候那樣輕松考第一。園子本科和碩士都就讀于清華大學，先生是大學同學。1990年赴美讀博后，留在美國生活。
園子寫過一篇文章，在華人家長圈和國內的留學生家長圈中廣為傳播，題目是《做最好的自己，讓哈佛去挑吧》。這幾乎概括了她育兒的核心理念。用她的話說，“如果我有老三，我可能還用同樣的理念養(yǎng)育他，但能不能上哈佛完全不敢保證”。
園子認為，美國高校錄取學生時，除了關心念書能力，還考察該生“是個怎樣的人”。作為一名“接受了那個年代的中國能提供的最精英教育的人”，園子反思，應試教育一門心思沖高分只是萬里長征的第一步。“一旦離開了學校既定的軌道就會發(fā)現，要做大事還要有鎖定目標的眼界和百折不撓的堅毅。即使做個平凡快樂的普通人，也要有為人處世的智慧�！眻@子說，品格和個性是有關人生走向的真正決定性因素，而這些恰恰是高分無法保證的�！�
當女兒被麻省理工學院(MIT)和哈佛同時錄取時，園子給女兒的建議是，如果去MIT，就挑個文科專業(yè)；如果去哈佛，就選些理科課程。有人對她專挑“薄弱學科”的建議十分不解，她的解釋是，MIT的理科課程設置本就很扎實，哈佛文科也很強，她希望女兒在本科階段接受“通識教育”，文理都學點，更加平衡。
最終，兩個孩子都選擇了理科專業(yè)。園子告訴記者，兒子研究生階段想讀法學院，或許會去從政。但在她看來，兒子現在定下今后的發(fā)展之路還為時過早，“小孩子嘛，志向今后一定會變。我的原則是18歲后就不管了”。
中西結合的家庭教育園子的家中三代同堂，“中國化的教育理念”主要由家中老人“灌輸”。據園子的兒子回憶，姥姥姥爺總是告訴他們“先苦后甜”、“少壯不努力、老大徒傷悲”，這與西方隨時享受生活的理念不同。
雖然園子謙虛地表示，孩子思維中的中國理念主要依靠家中長輩的耳濡目染，但她實際上很早就用物極必反、過猶不及的中庸思想建立孩子們的處世哲學。她告訴記者，自己在孩子上初中時就鼓勵一雙兒女獨自去探索和把握事情的尺度。
園子認為辯論是很好的訓練，他的兒子也表示從辯論中得到的收獲最多。因為在辯論之前，必須對正反兩方都做準備，“這就訓練孩子從兩方面看問題，而且都要看得盡量全面”。
作為和先生雙雙從清華畢業(yè)的高材生，園子的育兒理念中不僅有知識分子的理性，也有美國式的放手。她的家中沒有家長制的氣氛，環(huán)境非常平等，有什么事情需要決定的時候，恨不得一人一票來決定。
“美國名校關注的素質比如正直、創(chuàng)造力、領導力、激情、堅定，都能讓孩子受益終生，比簡單的提高分數和堆積各種課外活動的小時數更有意義。” 園子說，自己孩子小時候“爬藤”的壓力還沒那么大�！俺踔兄皼]有拼命學習，到高中才有為上大學做準備的意識�！�
園子說，對分數和素質的不同側重不僅存在于中美之間，在美國國內也“陰魂不散”。比如美國華人子女多的公立學校，對學業(yè)的要求更高，壓力更大，讓孩子沒有精力投入到感興趣的業(yè)余活動中。而當園子的兒子轉學到私立學校后，她才發(fā)現，私立學校限制的是最高的選課數量，也不排名次。
言傳身教勝過刻意培養(yǎng)在園子眼中，成功的人生不是功成名就，而是“自己高興，讓身邊人也高興�！边@樣的理念在她身上發(fā)光，也成為子女的財富。
園子說，她和先生都不是關上門過小日子的人，“社區(qū)里的事，我們都愛攙和。我們從小給孩子的環(huán)境也是這樣的�！�她對孩子的要求是必須要有社會責任意識。她并非基督徒，因為作為理科生“很難相信真有上帝”，但她特別接受教會提倡的“與人為善、幫助他人”等理念。
園子的兒子曾在童子軍活動中克服了膽小怯懦的弱點，找到了“更好的自己”。隨著對活動的不斷投入，他獲得了童子軍最高榮譽“雄鷹獎章”，并作為組委會成員，籌辦即將在美國舉行的世界童子軍大會。
這些社會活動增加了他們在名校眼中的吸引力。但在園子看來，重要的不是“手拉手”活動和童子軍本身，而是她的子女在參與過程中表現出的投入、專注、堅持、熱情和領導力。
總有家長向園子請教如何培養(yǎng)孩子的領導力，園子說，其實沒那么復雜。她告訴《青年參考》，自己的孩子可以隨時邀請小伙伴到家里吃東西、玩耍、過夜，不需要請示家長。這種“自作主張”就與領導力息息相關。
“向別人開放你的家、你的心，不怕吃虧，這就是領導力�！�園子笑稱，領導也不是自封的，一定是別人愿跟你玩、信任你、親近你、周圍有一群朋友，你就很易成為一個領導，“領導力不是嘴皮子多么利索，一呼百應多么威風，而是很實在的東西�！�
不做急功近利的家長自女兒和兒子先后進入哈佛后，很多家長向她取經，而她并沒主動介紹經驗，“因為不喜歡這種風氣”。
兒子讀高中時，和家人去中文學校介紹童子軍，有六七百名學生的中文學校就來了十幾個人。等兒子被哈佛錄取后，又去做童子軍講座，來了近二百人。同時，身邊華人家庭子女加入童子軍的人數迅速增長。
提及這些現象，園子挺著急，她擔心家長們沒有理解童子軍之于她兒子是興趣、是激情，是從頭開始參與、堅持不懈完成，并收獲成功的經歷。她告訴《青年參考》，簡單地認為“加入童子軍，獲得榮譽稱號，就能進哈佛”的觀念并不正確。
園子說，自己講不出進哈佛的秘訣，這樣的秘訣也沒有價值。讓孩子做喜歡的事、然后全心投入地從頭做到尾，在這個過程中獲得的成長和變化，才最重要。
兒子高中畢業(yè)前，老師讓班里的同學寫下來遇到困難時最愿找誰幫忙，園子的兒子得票最多。這讓她和兒子都特別驕傲。
“兒子是10年級轉入這所私立學校的，與其他同學從小一起長大不同，只和他們相處了3年，卻贏得了大家的信任，這比考試獲得好名次更令我欣慰和自豪�！眻@子說，這就是她眼中兒子的最優(yōu)秀之處。
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